本集節目看點：
- Inin老師為什麼當老師？
- Inin老師為什麼出走？她遇到了什麼挑戰？
- Inin老師做出了什麼改變與行動？
前情提要：我和Inin老師相識於許榮哲老師的工作坊，我從台南衝到台中上課，我坐在第一排看到她坐在第二排便主動找她說話，沒想到我們彼此在歐陽立中老師的群組，很感謝這些老師開課，讓我們彼此交流與學習。
其實，我們到目前為止是見過三次面的朋友，第一次見面她就請我喝飲料，第二次見面我邀請她一起上台北參加職涯實驗室活動，第三次線上見面，職人專訪邀請，她總是二話不說立刻答應我，這麼情義相挺和信任，我真的很難找到像她這麼好的朋友了！
就讓我們一起來認識這麼優秀又這麼好的Inin老師。
Inin背景 : 師範大學中文系。
Ｑ：如何進入這個領域？為什麼選擇這個職業？
Ａ ： 父母是公務人員，所以希望自己當公務人員。進入教師的管道，就讀師範大學，在本科教師證，1980~1990，讀完之後可以直接取得教師資格。主修科目已含教育學分，實習半年，取得教師證書。其它大學必須多修教育學分，比起其他大學可以節省更多的時間。
Ｑ：職業是什麼？工作內容是什麼？
Ａ：目前是國中老師，帶領班級的導師，一個班大約三十個，要因應這三十個人的各種狀況，還有六十個家長，去了解家長的需求和自己在教學上需要處理的事情。青少年時期的學生比較需要處理的是，學生的情緒問題，需要先了解學生的情緒來源，去對應解決的方式，同理學生與學生溝通，如果不行再送輔導室交給專業輔導師協助。
Ｑ：有無成功或失敗的案例？
Ａ：曾經遇到一位來自育幼院、中低收入戶的Ａ學生，長期不願意上課，遇到老師抱怨，遇到衝突事件，自行離開教室。因為很擔心學生的安全問題，自己和學生追逐，在與學生溝通的過程，發現學生不願意對談，因為自己使用的句型：「如果你再不怎麼樣…我就….。」引發學生的激烈反彈，威脅自己要去死，立即改變作法，找Ｂ學生協助並確保這位Ａ學生安全。
當天發生此事之後，覺察自己使用的語言夾帶情緒勒索，改變自己的態度和做法。隔天，請學生來辦公室跟學生道歉，理解學生的為什麼，跟學生當朋友，Ａ學生的不願意對談的態度突然崩潰大哭，Ａ學生開始相信自己，承諾Ａ學生如果有情緒問題的時候，不要再自行離開教室，到辦公室來看書，過程發現這樣雖然減少衝突，也會造成學生減少學習的機會，覺得很可惜，開始自掏腰包鼓勵Ａ學生讀書，後來Ａ學生成為了辦公室的小幫手。
Ｑ： 什麼條件可以進入這個職業？
Ａ：對教育要有熱情，可以觀察到學生從不會到會的歷程，看到學生的轉變，成長和成熟的所有過程，無法以金錢去衡量這樣的心理滿足感與成就。導師有很大的工作很需要陪伴學生，青少年的關係與原生家庭之間的關係，這個年紀的孩子在同儕裡面尋求安慰，自己的角色可以給予指引。需要在三十的人當中要找到彼此的默契和居中協調，像企業的team leader，也像學生的朋友。
Ｑ：目前工作有遇到什麼困難？如何解決這個問題？
Ａ：執教鞭很多年後，發現日子都過得很平淡無聊，自己上課也沒有熱情。直到開始讀了歐陽立中的《漂移的起跑線》，被點燃了熱情。曾經應用歐陽立中老師的漂移的起跑線課程設計，發現學生學習的動機大幅提升，並且激起學生購買二十本《漂移的起跑線》。平時沒有什麼學習熱情的學生突然有了很大的轉變。
也曾經上過曾培佑老師的課，課程費用不便宜，課程開在台北，但仍舊想繼續進修學習上課學習，一樣衝台北學習【注意力教學】，讓學生從頭到尾都可以專注，每十五分鐘安排活動，自己上完一整天的課竟然不覺得累，這門課學到即時掌握學生的產出，去檢視自己的教學和學生的學習是否有效。本來平淡的工作開始有了光，自己走出去之後發現世界不一樣。
Ｑ：當國中班導師還需要做什麼事?讓家長願意協助自己？
Ａ：跟家長做朋友，跟家長溝通，不是以成績為優先。每次親師會，自己會安排解謎活動，活動設計讓家長理解學生，有些家長會把自己的未能完成的期望放在孩子身上，經由活動來站在學生的立場去思考，慢慢減少親子之間的摩擦，不要只看重成績的高低起伏。
自己最大的目標是開展學生的興趣和又可以兼顧成績，有去想要改變就會學習，學習之後教育現場的改變，再去學習新的。自己要有一雙發現美的眼睛，執著並且專注在學生好的表現。
Ｑ：妳的頻道？
Ａ：Inin老師出走中，目前最大的希望收到回饋，共備課程，希望提升學生的學習意願、產生興趣、最後主動學習。
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